Ensino e Gestão de Alunos

A implementação ocorreu entre os meses de julho e setembro de 2018, ao longo de 14 aulas de 50 minutos cada, organizadas segundo 9 momentos, a seguir discutidos de maneira sintética. Antes de passar à discussão da estrutura que soergue a sequência didática, é oportuno recordar que a sugestão de uma forma pela qual conteúdos de FMC podem ser inseridos na Educação Básica, enquanto um dos propósitos do presente trabalho, será ao longo das próximas etapas levada a efeito. De fato, tópicos como dualidade onda-partícula , efeito fotoelétrico e espalhamento Compton estiveram presentes de maneira expressa ou não nas discussões, sempre fundamentados em conceitos clássicos com os quais os alunos já haviam entrado em contato, mormente aqueles relativos ao estudo de colisões entre partículas materiais.   1º Momento             Não prevista pelos passos constituintes de uma UEPS, a existência deste momento se justifica oportunidade de rememoração dos conceitos clássicos, precedentemente es

Nesta e na próxima semana mostrarei parte dos resultados de um trabalho desenvolvido por ocasião do Mestrado em Ensino de Física realizado na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) em parceria com o Programa MNPEF. O trabalho versou sobre a confecção e aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) para abordar a temática da interação das radiações eletromagnéticas com a matéria junto a uma turma de 2º ano do Ensino Médio de escola pública estadual. Ao passo que hoje trarei para exposição o jogo criado para uso na UEPS, na outra publicação tratarei da sequência didática em si.     O jogo pedagógico e seu propósito na sala de aula               Não é necessariamente uma aula fundamentada em experimentos que irá promover uma aprendizagem significativa, nem tampouco aulas expositivas são as mais adequadas para tal intento; tanto numa como noutra, seja a aprendizagem efetuada por descoberta ou por recepção, o aluno apenas será capaz de dar sentid