Ensino e Gestão de Alunos

A implementação ocorreu entre os meses de julho e setembro de 2018, ao longo de 14 aulas de 50 minutos cada, organizadas segundo 9 momentos, a seguir discutidos de maneira sintética. Antes de passar à discussão da estrutura que soergue a sequência didática, é oportuno recordar que a sugestão de uma forma pela qual conteúdos de FMC podem ser inseridos na Educação Básica, enquanto um dos propósitos do presente trabalho, será ao longo das próximas etapas levada a efeito. De fato, tópicos como dualidade onda-partícula , efeito fotoelétrico e espalhamento Compton estiveram presentes de maneira expressa ou não nas discussões, sempre fundamentados em conceitos clássicos com os quais os alunos já haviam entrado em contato, mormente aqueles relativos ao estudo de colisões entre partículas materiais.   1º Momento             Não prevista pelos passos constituintes de uma UEPS, a existência deste momento se justifica oportunidade de rememoração dos conceitos clássicos, precedentemente es

  Tópicos a serem publicados no blog a respeito da Metodologia ABP: 1.                   Introdução: Objetivos, Justificativa e fundamentação teórica. 2.                   Esboço de propostas presentes na literatura. 3.                   Modelo proposto a ser empregado na Escola Básica, mas especialmente no Ensino Médio. 4.                   Aplicação do modelo para o trabalho de tópicos de eletricidade na 3º série do EM: Sequência didática. 5.                   Aplicação do modelo para o trabalho de tópicos de eletricidade na 3º série do EM: Critérios avaliação ao longo do processo. 6.                   Aplicação do modelo para o trabalho de tópicos de eletricidade na 3º série do EM: Resultados. 7.                   Aplicação do modelo para o trabalho de tópicos de eletricidade na 3º série do EM: Conclusão.   4. Sequência didática   A sequência didática foi aplicada a uma turma da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública. Composta por 17 aulas de 50 min c